Solmization |

סולמיזציה (מהשם של צלילים מוזיקליים מלח и E), סולפג'יו, solfegging

איטלי. solmisazione, solfeggio, solfeggiare, צרפתית. solmisation, solfege, solfier, нем. Solmisation, solfeggioren, solmisieren, אנגלית. סולמיזציה, סול-פא

1) במובן הצר - ימי הביניים. מערב אירופה התרגול של שירת מנגינות עם ההברות ut, re, mi, fa, sol, la, שהוצג על ידי Guido d'Arezzo כדי לציין את צעדי המשושה; במובן הרחב - כל שיטה לשיר מנגינות עם שמות הברתיים. מדרגות ק.-ל. סולם (יחסית S.) או עם השם. צלילים התואמים לגובה הצליל המוחלט שלהם (הגובה המוחלט); ללמוד לשיר ממוזיקה. מערכות ההברות העתיקות ביותר - סינית (פנטטונית), הודית (שבעה שלבים), יוונית (טטרכורדית) וגוידונית (הקסכורדית) - היו יחסיות. גידו השתמש בפזמון ג'ון הקדוש:

הוא השתמש בהברות הראשוניות של כל אחת מה"שורות" של הטקסט כשם. צעדי המשושה. המהות של שיטה זו הייתה לפתח אסוציאציות חזקות בין השמות והייצוגים השמיעתיים של צעדי המשושה. לאחר מכן, החלו להשתמש בהברות של גידו במספר מדינות, כולל ברית המועצות, לציון הגובה המוחלט של הצלילים; במערכת של גידו עצמו, השם ההברתי. לא קשור להגדרה אחת. גוֹבַה; לדוגמה, ההברה ut שימשה כשם. אני מספר צעדים. משושים: טבעי (ג), רך (ו), קשה (ג). לאור העובדה שלעיתים רחוקות מנגינות נכנסות לגבולות של משושה אחד, עם S. היה צורך לעיתים קרובות לעבור למששה אחר (מוטציה). זה נבע מהשינוי בשמות ההברות. צלילים (לדוגמה, לצליל a היה השם la בהמשושה הטבעי, ו-mi בהמשושה הרך). בתחילה, מוטציות לא נחשבו לחוסר נוחות, שכן ההברות mi ו-fa תמיד ציינו את מקומו של חצי הטון והבטיחו את האינטונציה הנכונה (ומכאן ההגדרה המכונפת של תורת המוזיקה של ימי הביניים: "Mi et fa sunt tota musica" - " Mi ו-FA הם כולם מוזיקה"). הכנסת ההברה si לייעוד המדרגה השביעית של הסולם (X. Valrant, Antwerp, 1574 בקירוב) הפכה מוטציות בתוך מפתח אחד למיותרות. נעשה שימוש בשבעת השלבים "גמא דרך si" "החל מהצליל של כל ייעוד אות" (E. Lullier, Paris, 1696), כלומר, במובן יחסי. סולמיזציה כזו נקראה. "טרנספוזיציה", בניגוד ל"מוטציה" לשעבר.

הגדלת תפקידו של המנחה. המוזיקה הובילה בצרפת לשימוש בהברות ut, re, mi, fa, sol, la, si לציון הצלילים c, d, e, f, g, a, h, ובכך להופעתו של חדש, דרך מוחלטת של סי, טורי קיבל את השם. solfegging טבעי ("solfier au naturel"), שכן תאונות לא נלקחו בה בחשבון (מונטקלר, פריז, 1709). בש' טבעי, שילוב ההברות mi – fa יכול להיות לא רק שנייה קטנה, אלא גם שנייה גדולה או מוגברת (ef, e-fis, es-f, es-fis), לכן שיטת מונטקלייר דרשה את לימוד ערך הטון של המרווחים, לא כולל, במקרה של קשיים, השימוש ב"טרנספוזיציה" של S. Natural S. הפך נפוץ לאחר הופעתה של יצירת הבירה "Solfeggia להוראה בקונסרבטוריון למוזיקה בפריז" , חובר על ידי L. Cherubini, FJ Gossec, EN Megul ואחרים (1802). כאן, רק S. מוחלט שימש עם חובה. instr. ליווי, בצורת בס דיגיטלי. את השליטה במיומנויות השירה מתוך תווים שירתו רבים. תרגילי אימון משני סוגים: קצביים. וריאנטים של סולמות ורצפים מאינטרוולים, תחילה ב-C-dur, ולאחר מכן במקשים אחרים. אינטונציה נכונה הושגה באמצעות שירה בליווי.

"סולפגגיה" עזרה לנווט במערכת המפתחות; הם תאמו את המחסן הפונקציונלי של החשיבה המודאלית המייג'ור-מינורי שהתגבש עד אז. כבר ג'יי ג'יי רוסו מתח ביקורת על מערכת הקצב הטבעי משום שהיא הזניחה את שמות הצעדים המודליים, לא תרמה למודעות לערך הטון של המרווחים ולהתפתחות השמיעה. "סולפגגיה" לא ביטלה את החסרונות הללו. בנוסף, הם נועדו לאנשי מקצוע עתידיים וסופקו להדרכות שגוזלות זמן רב. לשיעורי שירה בבית הספר והכשרת זמרים חובבים שהשתתפו במקהלה. ספלים, היה צורך בשיטה פשוטה. דרישות אלו נענו בשיטת גאלן-פריז-שב, שנוצרה על בסיס רעיונותיו של רוסו. המורה בבית הספר למתמטיקה ושירה פ' גאלן, בשלב ההתחלתי של החינוך, השתמשה בתווים הדיגיטליים המשופרים של רוסו, שבו הסולמות המז'וריות סומנו על ידי המספרים 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, הסולמות המינוריים. לפי המספרים 6, 7, 1, 2, 3, 4, 5, צעדים מוגברים ומופחתים - עם מספרים מחוצים (למשל בהתאמה и ), טונאליות - עם סימן מתאים בתחילת ההקלטה (לדוגמה, "טון פא" פירושו הטונאליות של F-dur). תווים שצוינו במספרים היו צריכים להיות מושרים עם ההברות ut, re, mi, fa, sol, la, si. גאלן הציג הברות מתוקנות לציון אלטריירים. צעדים (מסתיימים בתנועות ובמקרה של עלייה ובתנועת eu במקרה של ירידה). עם זאת, הוא השתמש בתווים דיגיטליים רק כהכנה ללימוד התווים החמישה-לינאריים המקובלים. תלמידו א' פארי העשיר את המערכת הקצבית. הברות ("la langue des durées" - "שפת המשכים"). E. Sheve, מחברם של מספר מתודי. מדריכים וספרי לימוד, במשך 20 שנה הובילה המקהלה מעגלים. שירה, שיפרה את המערכת והשיגה את ההכרה שלה. בשנת 1883, מערכת Galen-Paris-Cheve הומלצה רשמית להתחלה. בתי ספר, בשנת 1905 ועבור ראה. בתי ספר בצרפת. במאה ה-20 בקונסרבטוריונים של צרפת משתמשים בש. טבעי; בחינוך הכללי. בתי ספר משתמשים בתווים רגילים, אך לרוב מלמדים אותם לשיר באוזן. בסביבות 1540, התיאורטיקן האיטלקי ג' דוני החליף לראשונה את ההברה ut בהברה דו לנוחות השירה. באנגליה במחצית הראשונה. המאה ה-1 S. Glover ו-J. Curwen יצרו את מה שנקרא. "שיטת טוניק סול-פא" להוראת מוזיקה. תומכי שיטה זו משתמשים ב-S. יחסית עם הברות do, re, mi, fa, so, la, ti (doh, ray, me, fah, sol, lah, te) וסימון אלפביתי עם האותיות הראשוניות של ההברות הללו: d , r, m, f, s, 19, t. עלייה בצעדים מתבטאת בתנועות i; ירידה בעזרת הנעה o בסוף הברות; שמות שינו בסימון. כתוב במלואו. כדי לקבוע את הטונאליות, מסורות נשמרות. ייעודי אותיות (לדוגמה, הסימן "מפתח G" קובע ביצועים ב-G-dur או e-mol). קודם כל, שולטים באינטונציות אופייניות בסדר המתאים לפונקציות המודאליות של השלבים: שלב 1 - שלבים I, V, III; 1 - שלבים II ו-VII; 2 - שלבים IV ו-VI מז'ור; לאחר מכן, ניתנים הסולם הגדול בכללותו, מרווחים, מודולציות פשוטות, סוגי מינור, שינוי. Ch. עבודתו של קורון "הקורס הסטנדרטי של שיעורים ותרגילים בשיטת ה-Tonic Sol-fa להוראת מוזיקה" (3) היא שיטתית. בית ספר מקהלה. שִׁירָה. בגרמניה התאימה א.הונדגר את שיטת ה-Tonic Sol-fa לתכונותיה. שפה, נותן לה שם. "טוניק דו" (1858; צעדים טבעיים: do, re, mi, fa, so, la, ti, הרם - מסתיים ב-i, הוריד - ב-ו). השיטה התפשטה לאחר מלחמת העולם הראשונה (1897–1) (F. Jode בגרמניה ואחרים). פיתוח נוסף לאחר מלחמת העולם השנייה (1914–18) בוצע ב-GDR על ידי א. סטיר ובשווייץ על ידי ר' שוך. בגרמניה פועל "איחוד הטוניק דו".

בנוסף למערכות S. בסיסיות אלו, במאות 16-19. בהולנד, בלגיה, גרמניה, צרפת, איטליה, הועלו מספר אחרות. ביניהם - מינים מתייחס. ש' עם שמות של מספרים: בגרמניה – eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieb'n (!) (K. Horstig, 1800; B. Natorp, 1813), בצרפת – un, deux, trois , quatr'(!), cinq, six, sept (G. Boquillon, 1823) מבלי לקחת בחשבון שינויים. צעדים. בין המערכות האבסולוטיות, ש' שומרת על המשמעות של Clavisieren או Abecedieren, כלומר, שירה עם ייעודי אותיות המשמשים בארצות גרמניה. שפה מהמאה ה-16. המערכת של ק.איץ ("Tonwortmethode", 1891) נבחנה על ידי מלודיות והיגיון, המשקפות הן צבעוניות, דיאטוניות והן הרמוניה האירופית. מערכת קול. על בסיס עקרונות מסוימים של Eitz ושיטת Tonic Do, נוצר קרוב משפחה חדש S. "YALE" מאת R. Münnich (1930), אשר בשנת 1959 הומלץ רשמית ב-GDR לשימוש בחינוך כללי. בתי ספר. בהונגריה, Z. Kodai התאים את המערכת "Tonic Sol-fa" - "Tonic Do" לפנטטוני. טבע הונגרי. nar. שירים. הוא ותלמידיו E. Adam וד. Kerenyi בשנים 1943-44 הוציאו לאור את ספר השירים של בית הספר, שירה ספרי לימוד לחינוך כללי. בתי ספר, מדריך שיטתי למורים המשתמשים ב-C יחסית (הברות הונגריות: du, rй, mi, fb, szу, lb, ti; העלייה בצעדים מתבטאת באמצעות הסיום "i", הירידה - דרך הסיום "a ”.) פיתוח המערכת נמשך על ידי E Sönyi, Y. Gat, L. Agochi, K. Forrai ואחרים. חינוך על בסיס מערכת קודאלי ברפובליקה העממית ההונגרית הוכנס בכל רמות הנאר. חינוך, החל בגני ילדים וכלה במוזיקה הגבוהה. ללמד אותם. ו. רשימה. עכשיו, במספר מדינות, מוזיקה מתארגנת. חינוך המבוסס על העקרונות של Kodály, המבוסס על נט. פולקלור, תוך שימוש במכוני S. קרובי משפחה על שם. קודאי בארה"ב (בוסטון, 1969), יפן (טוקיו, 1970), קנדה (אוטווה, 1976), אוסטרליה (1977), מתמחה. Kodai Society (בודפשט, 1975).

גבידונובה ס' חדרה לרוסיה דרך פולין וליטא יחד עם סימון בן חמש שורות (ספר השירים "שירי השבח של בוסקיץ'", חובר על ידי יאן זרמבה, ברסט, 1558; י. ליאוקסמינאס, "Ars et praxis musica", וילנה, 1667 ). "הדקדוק של זמר המוזיקאי" של ניקולאי דילצקי (סמולנסק, 1677; מוסקבה, 1679 ו-1681, עורך 1910, 1970, 1979) מכיל מעגלים של רביעיות וחמישיות עם תנועה של אותן ניגונים. מהפכות בכל הקלידים המז'ור והמינורי. בקונ. "סולפג'יו טבעי" מוחלט מהמאה ה-18 נודע ברוסיה בזכות האיטלקי. זמרים ומלחינים-מורים שעבדו צ'. arr. בסנט פטרבורג (א. סאפיינזה, י. ו. מנפרדיני וכו'), והתחילו לשמש בפרידו. קפלת chanter, בקפלה של הרוזן שרמטב ומקהלות צמיתות אחרות, באצילי uch. מוסדות (למשל במכון סמולני), במוזיקה פרטית. בתי ספר שצמחו משנות ה-1770. אבל כנסייה. ספרי שירים יצאו לאור במאה ה-19. ב"מפתח cephout" (ראה מפתח). מאז שנות ה-1860 של המאה ה-1905 מטופח S. מוחלט כמקצוע חובה בסנט פטרסבורג. ומוסק. קונסרבטוריונים, אבל מתייחס. ש', המשויך למערכת הדיגיטלית Galen – Paris – Sheve, בסנט פטרסבורג. מוזיקה חופשית. בית ספר ושיעורי מקהלה פשוטים בחינם. שרה מוסקבה. מחלקות ה-RMS. בקשה מתייחסת. מוזיקה נתמכה על ידי MA Balakirev, G. Ya. Lomakin, VS Serova, VF Odoevsky, NG Rubinshtein, GA Larosh, KK Albrecht, ואחרים. מדריכים מתודיים פורסמו הן בסימון חמש ליניארי והן בסימן ג' מוחלט, והן בתווים דיגיטליים ומתייחסים. ג. החל משנת XNUMX קידם פ' מירונוסיצקי את שיטת ה-Tonic Sol-fa, אותה התאים לרוסית. שפה.

בברית המועצות, במשך זמן רב המשיכו להשתמש אך ורק ב-S. אבסולוטי מסורתי, עם זאת, בסוב. בזמן, מטרת השיעורים של ש', המוזיקה השתנתה באופן משמעותי. חומר, שיטות הוראה. מטרתו של ש' לא הייתה רק היכרות עם תווים מוזיקליים, אלא גם שליטה בחוקי המוזיקה. נאומים על החומר של נאר. ופרופ. יְצִירָתִיוּת. עד 1964 פיתח H. Kalyuste (Est. SSR) מערכת מוזיקה. חינוך עם שימוש ב-rels. S., מבוסס על מערכת Kodai. לאור העובדה שהברות אכן, re, mi, fa, salt, la, si משמשות בברית המועצות לציון הגובה המוחלט של הצלילים, קלוסטה העביר סדרה חדשה של שמות הברתיים. שלבים של המצב העיקרי: JO, LE, MI, NA, SO, RA, DI עם ייעוד הטוניק המינורי דרך ההברה RA, עליית המדרגות דרך סיום ההברות לתוך התנועה i, הירידה דרך ה- סיומות בתנועות i. בכל בתי הספר המשוערים בשיעורי מוסיקה משתמש מתייחס. ש' (לפי ספרי הלימוד של ח' קלוסטה ור' פטס). בלטבית. ה-SSR עשה עבודה דומה (המחברים של ספרי לימוד ומדריכים על C הם A. Eidins, E. Silins, A. Krumins). חוויות של יישום מתייחס. S. עם ההברות Yo, LE, VI, NA, 30, RA, TI מתקיימים ב-RSFSR, בלארוס, אוקראינה, ארמניה, גאורגיה, ליטא ומולדובה. מטרת הניסויים הללו היא לפתח שיטות יעילות יותר לפיתוח מוזות. שמיעה, הפיתוח הטוב ביותר של תרבות שירי העם של כל לאום, מעלה את רמת המוזיקה. אוריינות של תלמידים.

2) תחת המונח "S." לפעמים הם מבינים קריאת תווים ללא אינטונציה, בניגוד למונח "סולפג'יו" - שירת צלילים עם השמות התואמים (לראשונה מאת ק' אלברכט בספר "קורס סולפג'יו", 1880). פרשנות כזו היא שרירותית, שאינה תואמת שום דבר היסטורי. משמעות, ולא אינטל. שימוש במונח "C".

הפניות: אלברכט ק"ק, מדריך לשירת מקהלה לפי שיטת שב דיגיטלית, מ', 1868; מירופולסקי ש., על החינוך המוזיקלי של האנשים ברוסיה ובמערב אירופה, סנט פטרבורג, 1881, 1910; דילצקי ניקולאי, דקדוק מוזיקאי, סנט פטרבורג, 1910; Livanova TN, תולדות המוזיקה המערבית אירופית עד 1789, מ.-ל., 1940; Apraksina O., חינוך מוזיקלי בבית הספר העל-יסודי הרוסי, M.-L., 1948; סמנכ"ל אודוייבסקי, שיעור חופשי של שירת מקהלה פשוטה של ​​ה-RMS במוסקבה, דן, 1864, מס' 46, אותו דבר, בספרו. מורשת מוזיקלית וספרותית, מ', 1956; משלו, מוזיקת ​​ABC, (1861), שם; שלו, מכתב אל VS Serova מיום 11 I 1864, שם; Lokshin DL, שירת מקהלה בבית הספר הרוסי הקדם-מהפכני והסובייטי, מ', 1957; וייס ר', סולמיזציה מוחלטת ויחסית, בספר: שאלות לשיטת חינוך השמיעה, ל', 1967; Maillart R., Les tons, ou Discours sur les modes de musique..., Tournai, 1610; Solfèges pour servir a l'tude dans le Conservatoire de Musique a Pans, par les Citoyens Agus, Catel, Cherubini, Gossec, Langlé, Martini, Méhul et Rey, R., An X (1802); Chevé E., Paris N., Méthode élémentaire de musique vocale, R., 1844; Glover SA, מדריך למערכת Norwich sol-fa, 1845; Сurwen J., הקורס הסטנדרטי של שיעורים ותרגילים בשיטת הסול-פא הטוניקית להוראת מוזיקה, L., 1858; Hundoegger A., ​​Leitfaden der Tonika Do-Lehre, Hannover, 1897; Lange G., Zur Geschichte der Solmisation, "SIMG", Bd 1, B., 1899-1900; Kodaly Z., Iskolai nekgyjtemny, köt 1-2, Bdpst, 1943; שלו, Visszatekintйs, köt 1-2, Bdpst, 1964; Adam J., Mudszeres nektanitbs, Bdpst, 1944; Szцnyi E., Azenei нrвs-olvasбs mуdszertana, kцt. 1-3, Bdpst, 1954; S'ndor F., Magyarorsz'gon של Zenei nevel, Bdpst, 1964; Stier A., ​​Methodik der Musikerziehung. Nach den Grundsätzen der Tonika Do-Lehre, Lpz., 1958; Handbuch der Musikerziehung, Tl 1-3, Lpz., 1968-69.

PF וייס